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    員工參加培訓的特點

    閱讀 165 0 2019-05-24 11:13 分享到:

      員工參加培訓有以下特點:

      1、學習需要的現實性:史密斯1982年提出了**學習的四個重要特性,其中論及了**的經驗:“**具有獨特的經驗,故**團體的異質性大于兒童,此種經驗的獨特性成為學習形式的基拙。經驗也是**學習新事物的基礎,使**可以自己導引學習?!蔽頤譴舜λ干罹槭槍鬩逕系納?,包括學習、工作等。**在學習中,如果覺得該內容今后會有用,那么便會去認真學習;如果覺得日后用處不大,大多數**學習者就會選擇放棄該內容。表現在學習需要上就顯得非常現實,一時能用到的知識和技能就去學習,短期內用不到的知識和技能就放棄學習。

      2、學習動機的強烈性:處于成年期的人,面臨著競爭的壓力、崗位的變遷、職業技能的更新以及生活負擔的加重,因而他,非常希望通過不斷的學習來更新與豐富知識,擴充與改善能力,從而全面提高自身的綜合素質。這就決定了**有為改善就業環境、獲得工作成就或生活問題而學習的緊迫感,并容易轉化為內在的、強烈的學習動力。

      3、學習自我觀念性:**在學習過程中,渴望自我觀念所擁有的權力與義務能夠得到尊重,當他們的自我觀念受到尊重時,**便能愉快地參加學習,否則**會時學習產生**行為。

      4、學習思維遷移性:**在學習中,其思維方式借助于個人早期生活、學習經驗而顯示出相當的遷移性。并且這種遷移性表現得相當普遍與強烈,主要原因就在于**積累了豐富的經驗以供其隨時調用。

      5、邏輯思維主導性:**的思維能力主要表現在:**更容易把握事物的本質和內在聯系,.分清事物的主次;**善于將事物進行比較,辨別其優劣和高下;**能夠較快地形成準確的概念,對一類事物進行概括,依據已知推及未知,由此及彼,舉一反三,觸類旁通。

      6、學習知識同化性:**由于擁有豐富的學習、生活經驗,所以對知識的同化程度較高。**在接受到新知識時,會立即與原有經驗與知識進行聯系。如果已有相關知識框架則會將新知識納入其中,若沒有則會新建一個框架將知識充實到其中去。

      7、學習風格多樣性:**的學習風格各不相同。**基于不同的目的,在不同的情境、不同的學習時間進行學習,因而形成了不同的學習風格。

      8、障礙多因素性:**在學習過程中必然會有各種各樣的因素干擾學習,這些因素有來自社會的、他人的、工作的、生理的、心理的等等。研究證明,生理因素在各種各樣的干擾因素中占有非常大的比重。隨著年齡增長而發生的生理衰變給**的學習活動帶來了一定的障礙,正是這些生理干擾因素導致**某些活動效果不佳。對**學習造成障礙的生理因素包括記憶力衰退、感覺能力下降、各種**活動速度下降、體力減弱等。

      9、學習的合作性:有人把人的五種感官和實踐,形象地比喻為通向大腦的六個通道,而這其中又實踐和視覺最為重要。所以,英國有句諺語:“IfItellyou,youwillForget;IfIshowtoyou,youwillremember;IfIdowithyou,youwillsureunderstand.”也就是說,你聽見了會忘記,你看見了就記住了,你做了就明白了。聽----看----做,是思維與行動的結合。**學習者在學習個體之間會有更多交流與相互的學習機會,并且學習者也非常愿意去這樣做。同時也由于**學習者認識到,做事情單靠個人的力量是很難取得較大成就的,個體之間、組織之間的相互合作是非常重要的。

      10、環境的輕松性:**學習者擁有更多自由的時間,讓其依據自己的時間、精力和個體的特殊情況進行學習,這樣方能取得更多和更好的效果。


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    標簽: 員工培訓

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